教育差距的起点，从第一个英语单词开始撕裂

在城市的双语幼儿园里，孩子们用英语表演童话剧时，广西河池一所农村小学里，71%的留守儿童没有任何英语学习工具——没有词典、没有点读笔，甚至连最基础的学习卡片都没有。

教育差距的起点，从第一个英语单词开始撕裂

当城里家长争相把孩子送进一小时收费数百元的外教口语课时，湖南邵东县佘田桥镇的7所小学、2700名学生，只配备着1名专职英语教师。这不是个别现象，而是中国广大农村地区英语教育现状的缩影。

01 残酷的数据，撕裂的起点

在广西北海市银海区的农村小学，改革前的英语教学曾面临令人心痛的差距：城乡学生英语均分相差42分4。英语课堂上，学生们“捧着课本干瞪眼”，好不容易鼓起勇气开口，却满是中式发音。

更令人忧心的是孩子们学习兴趣的消退。一项针对广西农村小学的调查显示，留守儿童英语学习兴趣明显低于非留守儿童。在兴趣变化对比中，留守儿童英语兴趣逐渐下降的比例为14%，而非留守儿童仅为10%。

六年级课堂上，近80%的学生依赖“给单词注白字”的原始方法学习英语。一位农村教师痛心地说：“师报bag，连最基本的b和g都写不出来的不在少数。”这种起点上的差距，随着年级增长逐渐演变为难以跨越的鸿沟。

02 三重困境，困住农村娃的英语梦

师资匮乏是首要难题。在湖南邵东县佘田桥镇，7所小学理论上至少需要8名专职英语教师，现实却是 6所小学全靠兼职教师支撑。农村地区常见一名英语教师承担全校英语教学任务的状况，学生除了课堂学习，“别无其他途径学习英语”。

教学资源的匮乏同样触目惊心。调查显示，大部分农村学校没有多媒体教室，没有录音和视听设备，有的甚至连基本的教学卡片都没有。一个令人心痛的对比是：某农村小学拥有一间多媒体教室，却因教师不会使用而闲置；图书室因无管理员而大门紧锁。

家庭教育的缺失构成第三重困境。农村留守儿童家长常年在外务工，而监护人多是年过六旬的老人，“受教育水平低，有些甚至是文盲”，只能照顾孩子的衣食住行，无力辅导学习。

研究证实：农村家庭对孩子的学业社会化支持严重不足，父母对英语价值的认知有限，无法提供有效的学习支持7。

03 微光汇聚，照亮前行的路

面对困境，一些地区的创新实践带来了希望。广西北海市银海区探索出 “六阶教学模式” ：感知—模仿—解码—拼读—应用—创生。配合拼读卡片、语音转盘等趣味教具，引入智能口语测评系统实时反馈发音。

成效令人振奋：城乡英语均分差从42分缩至13分。

在安徽寿县，“特岗计划”创新实施 “自主择岗、优绩优选”机制，吸引专业英语教师下沉农村。当地投入近3000万元建成514套教师周转房，配备网络及生活设施，让特岗教师能够“安居乐教”。

大学生志愿者也在行动。今年7月，常州工学院外国语学院“语”你“童”行实践团队启动 “萤火筑梦”英语萌芽行动。他们通过“动物猜猜看”、“水果卫士”接力赛等游戏化课程，帮助乡镇孩子克服“开口难”的心理障碍。

贵州轻工职院的志愿者则探索将本土文化融入英语教学。在黔东南州剑河县的课堂上，志愿者们结合苗族银饰、侗族刺绣等文化元素，帮助孩子们建立“红色-red”、“蓝色-blue”等基础词汇认知。当英语遇上乡土文化，学习变得生动而亲切。

04 突围之路，从根本解结

解决农村孩子的英语困境，需要系统性改革。加强师资建设是根本。借鉴寿县经验，通过提高待遇、建设周转房等措施吸引并留住优秀英语教师。同时建立“县区引领—示范校领航—片区共研—农村落地”的四级辐射教研网络4，让农村教师不再“单打独斗”。

技术赋能弥合资源鸿沟。当寿县实现农村校“网络到校率100%”、“终端到校率100%”，城区优质英语课就能直通村小课堂。通过5G智慧教室实现 “一校带多校”的英语双师教学，让农村孩子享受优质教育资源。

创新教学方法激发兴趣。农村英语课堂必须打破“填鸭式”教学模式。贵州志愿者设计 “认知－实践－拓展”三阶教学模块，孩子们在“颜色蹲”游戏和户外“找颜色”任务中自然掌握单词。广西北海市的实践证明，通过智能教具和情景化教学，农村孩子的英语兴趣和成绩都能显著提升。

家校协同弥补家庭教育缺失。开办家长及监护人学校，利用春节等家长返乡“黄金时期”组织培训。推广湖南 “千师访万户”经验，帮助家长理解“避免填鸭式补习，用英语动画、亲子阅读创设语言环境”的理念。

教育学者周雨琦点出关键：“当每一个农村孩子都能用英语自信对话世界，教育强国的根基才真正坚实。”在剑河县的田野课堂结束时，孩子们举着新书包和双语绘本，笑容灿烂如盛夏阳光。

这些带着油墨香的礼物，成了他们望向世界的窗户。城乡教育的鸿沟不会一夜填平，但每一步改革都在铺设通往公平的基石。